Prólogo
Este Manual de procedimientos del Departamento de desarrollo del idioma inglés para maestros, administradores y padres sirve como un recurso para el personal escolar que trabaja directamente con los estudiantes de inglés, para los administradores que llevan a cabo programas para estos estudiantes y para otros miembros de la comunidad que trabajan con nuestros estudiantes.
Este manual contiene una variedad de información relevante para un programa para estudiantes de inglés, incluidas definiciones, leyes y pautas federales, así como currículo e instrucción.
Consejo Escolar de las
Escuelas Locales de la Ciudad de Painesville
Kathleen Powers-Dolney
Katie Briggs
Stephen Webster
Charles Tackett
Dra. Sheronica James-Humphries
Superintendente
Dr. Josh M. Englehart
Vice Superintendente
Michael Chokshi
Tesorero
Sherri Samac
Directora de Programas Estatales y Federales Tecnología
Heidi Fyffe-Yocum
Directora de Enseñanza y Aprendizaje
Wendy Camper
Directora de Servicios Estudiantiles
Chris Young
Directora de Desarrollo del Idioma Inglés
Ruth Haines
Tabla de contenido
Plan para Estudiantes de inglés: 5
Inscripción, identificación y colocación de estudiantes EL: 8
Encuesta sobre el uso del idioma 8
Paso 1: Administre la Encuesta sobre el uso del lenguaje 8
Paso 2: Evalúe el dominio del idioma inglés 8
Descripción del programa ELD 11
Inglés Fuera /Dentro de la Clase( Pull-out/Push-In) 11
Protocolo de Observación de Instrucción Protegida 11
Modelo del programa ELD de la Escuela Primaria 12
Modelos de programas de ELD de Middle School 12
High School ELD Modelos del programa 13
Dotación de personal y apoyo al programa ELD de PCLS 14
Brindar acceso significativo a todos los programas curriculares y extracurriculares 14
Satisfacer las necesidades de los estudiantes EL o servicios de EL particulares 14
Evaluación de dominio del idioma inglés de OELPA Ohio 14
Aprendices de inglés a largo plazo 16
Monitoreados y salida de los estudiantes de los programas y servicios EL 16
Parental Notification Consent/Waiver Form 17
Evaluación del programa ELD 18
Traducción e interpretación para familias 20
Participación de los padres, la familia y la comunidad 20
Self-Evaluation Checklist for ELD Program 21
Estándares de dominio del idioma inglés 22
Grade 2 and 3 ELP Standards 22
Grade 4 and 5 ELP Standards 22
Grade 6th - 8th ELP Standards 22
Grade 9th - 12th ELP Standards 22
Curriculum Support Materials 24
El plan del distrito sigue las pautas estatales y federales para brindar servicios a Aprendices de Inglés (EL), que asegura que los aprendices de inglés tengan el mismo acceso a una educación de calidad que les permita progresar académicamente mientras aprenden inglés.
Historia de los aprendices de inglés (EL) en el distrito:
El Distrito Escolar de la Ciudad de Painesville comprende una escuela secundaria, una escuela intermedia, tres escuelas primarias de grado y un preescolar. La población EL ha mostrado un crecimiento constante desde 1992-93, cuando la población estudiantil ÉL era sólo 13. La población EL para el 2010-11 año escolar fue un poco más de 900 de los aproximadamente 3,000 estudiantes en todo el Distrito Escolar de la Ciudad de Painesville. Actualmente, la mayoría de los estudiantes son hispanohablantes y comprenden aproximadamente el 25% de la población escolar total.
El programa de Desarrollo del Idioma Inglés sirve a los estudiantes de inglés y a la comunidad de la ciudad de Painesville ofreciendo servicios y educación integral del idioma inglés. Brindamos a los estudiantes las habilidades lingüísticas y la comprensión cultural necesarias para participar plenamente en el entorno académico.
La meta de las escuelas de la ciudad de Painesville de los programas es proporcionar instrucción de alta calidad en el idioma inglés en los dominios de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura, así como modificaciones y adaptaciones apropiadas en las aulas principales, por lo que en inglés perceptores pueden desarrollar las segundas habilidades lingüísticas necesarias para lograr éxito académico y social en los Estados Unidos. Supervisamos los datos y ajustaremos nuestro programa de instrucción de manera receptiva según sea necesario.
La instrucción directa en ELD es proporcionada por maestros certificados, siguiendo los estándares de dominio del idioma inglés de Ohio, utilizando textos de lectura y gramática aprobados por el distrito diseñados para estudiantes de inglés. En los tres niveles, ELD se implementa mediante o el uso de trabajar con los estudiantes fuera de la clase, dentro de la clase o el modelo a base autónoma . Las modificaciones y adaptaciones en el aula se basan en las recomendaciones del estado de Ohio y las mejores prácticas aclaradas en una variedad de sitios web educativos. Se puede esperar que los estudiantes logren el dominio de las Habilidades Básicas de Comunicación Interpersonal (BICS) dentro de 1-3 años de instrucción en las escuelas de EE. UU. Se puede esperar que alcancen el dominio del lenguaje académico cognitivo (CALP) en un plazo de 5 a 7 años.
Capacitación SIOP está disponible para todos los miembros del personal y sus métodos están integrados en nuestro programa de instrucción. Definición: Un modelo científicamente validado de instrucción protegida, diseñado para hacer que el contenido académico del nivel de grado sea comprensible para los estudiantes de inglés y, al mismo tiempo, desarrolle su idioma inglés.
Echevarria, J., Short, D., & Vogt, ME, (2008) Making Content Comprehensible for English Learners, The SIOP® Model
Un niño con dominio limitado del inglés (LEP) es: entre las edades de 3 y 21; inscrito en una escuela primaria o secundaria; tiene un idioma nativo / del hogar que no es el inglés, ya sea nacido en los EE. UU. o en otro país; y tiene tanta dificultad para hablar, leer, escribir o comprender el inglés que el estudiante puede ser incapaz de desempeñarse lo suficientemente bien en la clase o en las pruebas estatales para cumplir con los estándares estatales esperados para el rendimiento (Fuente: Reglas de competencia de ODE).
* El término LEP se usa más comúnmente en referencia a los padres. Los estudiantes ahora se consideran aprendices de inglés (English Learners:EL
Existe un cuerpo sustancial de leyes federales que establece los derechos de los estudiantes EL y define las responsabilidades legales de un distrito escolar que atiende a estos estudiantes. Los administradores y las juntas escolares responsables de las políticas y los programas locales pueden solicitar orientación y dirección a este cuerpo de leyes. Incluye lo siguiente:
1868 Constitución de los Estados Unidos, Decimocuarta Enmienda
“. ... Ningún estado podrá negar a cualquier persona dentro de su jurisdicción la igual protección de las leyes"
Título VI de los derechos civiles unaTC de 1964
Título VI prohíbe la discriminación por motivos de raza, color u origen nacional por parte de los beneficiarios de asistencia financiera federal. Los requisitos reglamentarios del Título VI se han interpretado para prohibir la denegación de acceso equitativo a la educación debido al dominio limitado del inglés de un estudiante de una minoría lingüística.
1974 Lau v. Nichols
La demanda entablada por padres de estudiantes chinos que no dominan el inglés contra el Distrito Escolar Unificado de San Francisco: En 1974, la Corte Suprema dictaminó que una educación idéntica no constituye educación igual en virtud de la Ley de Derechos Civiles de 1964. La corte dictaminó que el distrito debe tomar medidas afirmativas para superar las barreras educativas que enfrentan los estudiantes chinos que no hablan inglés en el distrito. [414 US 563 (1974 )]
1981 Castañeda v. Pickard
El 23 de junio de 1981, el Tribunal del Quinto Circuito emitió una decisión que es la decisión fundamental posterior a Lau con respecto a la educación de estudiantes de minorías lingüísticas. El caso estableció una prueba de tres partes para evaluar la idoneidad del programa de un distrito para estudiantes EL: (1) es el programa basado en una teoría educativa reconocida como sólida por algunos expertos en el campo o es considerado por los expertos como una estrategia experimental legítima ; (2) son los programas y prácticas, incluidos los recursos y el personal, razonablemente calculados para implementar esta teoría de manera efectiva; y (3) ¿el distrito escolar evalúa sus programas y hace ajustes donde sea necesario para garantizar que las barreras del idioma realmente se superen? [648 F.2d 989 (5th Cir., 1981)]
1982 Plyler v. Doe
La decisión de la Corte Suprema en Plyler v. Doe, 457 US 202 (1982) sostiene que los Estados no pueden, de conformidad con la Cláusula de Protección Igualitaria de la Decimocuarta Enmienda, retener a los niños indocumentados la misma educación pública gratuita que brindan a otros niños. residiendo en el Estado. El Tribunal declaró enfáticamente que los sistemas escolares no son agentes para hacer cumplir la ley de inmigración y determinó que la carga que los extranjeros indocumentados pueden colocar en un sistema educativo no es un argumento aceptado para excluir o negar el servicio educativo a cualquier estudiante.
Painesville City Schools local tiene la obligación de cumplir con lo siguiente:
Además, la ley federal también prohíbe todas las formas de discriminación por raza, color, origen nacional, sexo, discapacidad y religión contra los estudiantes EL. Por ejemplo, entre otros requisitos,
las escuelas locales de la ciudad de Painesville
TODOS los estudiantes se registrarán en línea en la oficina de Servicios Estudiantiles de la Junta de Educación. CADA estudiante nuevo que se inscribe en PCLS debe completar una Encuesta de uso del idioma (LUS) si no se ha completado una en un distrito anterior. Esto se convertirá en parte de la carpeta de información de inscripción para todos los estudiantes nuevos. El LUS determina si procede o no con la evaluación para determinar el estado de los aprendices de inglés.
Cada estudiante que se inscribe debe proporcionar documentación de su escuela anterior, si corresponde. Si dicha documentación no está disponible, se le pedirá al padre / tutor que complete el formulario de Experiencia Educativa Previa del Estudiante y un Formulario de Liberación de Registro. Una vez que se completa el registro, se revisa la solicitud del estudiante y se notifica a los maestros de ELD en el edificio para que administren la evaluación de competencia en el idioma inglés de Ohio (OELPS).
Sección A - Antecedentes del idioma del estudiante
Las Escuelas Locales de la Ciudad de Painesville utilizan el evaluador de competencia en el idioma inglés de Ohio. Las pruebas son administradas por maestros de TESOL. El evaluador en línea evalúa el dominio del idioma Inglés en los cuatro dominios del desarrollo del lenguaje-audición, habla, lectura y escritura, así como de comprensión para asegurar que las necesidades lingüísticas de los estudiantes se identifiquen y aborden adecuadamente a través del programa educativo del distrito .
Luego, los estudiantes son designados como Aprendices de Inglés (EL) (si obtienen una puntuación inferior a Competente en todas las áreas en el Evaluador de Ohio o "No EL" (si obtienen una calificación totalmente competente). Un estudiante debe obtener una puntuación en el nivel Competente en los cuatro dominios en orden para ser considerado “No EL.” El Coordinador de EMIS del distrito informa la designación de EL del estudiante (L, S, Y o M).
Estado LEP
N No - El estudiante no tiene un dominio limitado del inglés.
Y Sí: Estudiante con dominio limitado del inglés que ha estado matriculado en escuelas de EE. UU. durante más de 360 días escolares (o el equivalente a dos años escolares). O previamente exento de tomar la administración de primavera de cualquiera de las evaluaciones estatales de artes del lenguaje en inglés (lectura o escritura).
L LEP: matriculado en escuelas de EE. UU. por primera vez. Un estudiante recién llegado con dominio limitado del inglés que ha estado inscrito en escuelas de EE. UU. por no más de 180 días escolares
M LEP : el ODE considera a los estudiantes de inglés que obtienen una combinación de 5 y 4 en tres dominios y una puntuación de 3 en un dominio como prueba Mainstream (categoría M en EMIS). Ohio ya no está utilizando la antigua "corriente principal de prueba competente" como un camino para salir del programa EL. Los estudiantes de Trial Mainstream permanecerán en el programa hasta que alcancen el estado de "Competente".
S LEP : matriculado en escuelas de EE. UU. por segundo año. Un estudiante recién llegado con dominio limitado del inglés que ha estado matriculado en escuelas de EE. UU. durante más de 180 días escolares y menos de 360 días (o el equivalente a dos años escolares).
Dentro de los 30 días posteriores al inicio del año escolar (o dentro de los 15 días posteriores a la inscripción si no se identifica antes del comienzo de la escuela), (20 USC § 1113) las escuelas deben notificar a los padres de los Estudiantes de inglés que participan en los programas ELD de lo siguiente:
Derechos de los padres:
* Si los padres niegan el permiso para los servicios, el estudiante mantiene la designación de EL y el maestro responsable de ELD seguirá supervisando el progreso del estudiante. El código de “participación denegada” se ingresará en EMIS para ese estudiante. Sin embargo, el estudiante será incluido en la evaluación anual de primavera del dominio del inglés que se da a todos los estudiantes EL.
Una vez que los estudiantes son identificados como EL, los maestros de ELD de cada escuela determinan el programa de ELD apropiado para ese estudiante, según los resultados de la evaluación del idioma.
BOE Chestnut
Ruth Haines, Director of ELD Edith Carmona, Secretary
Yaritza Alamo, Exec Assistant to the Superintendent Karen Gonzalez, Paraprofessional
Kristin Yeomans, TESOL Teacher
Harvey Heather Boyle*, TESOL Teacher
Erica Houston, TESOL Teacher Mayra Jalomo, Paraprofessional
Janice Thompson, Paraprofessional
Maria Fischer, Paraprofessional Elm
Lydia Sandoval*, Administrative Secretary Isabel Veloz, Attendance Caller
Julia Haffa* Guidance Secretary Magda Folk, Paraprofessional
Wilnelia Ospina, Paraprofessional
Heritage
Maria Pacheco Flores
Sebrina Gama* Administrative Secretary
Raquel Paroff, Paraprofessional Maple
Amali Salgado, Paraprofessional Ana Padilla, Paraprofessional
Amber Gonzalez Torres*, TESOL Teacher Maria Dwyer, Paraprofessional
Lisa Joki* TESOL endorsed Marisol Diaz, TESOL Teacher
Dolores Llamas, Attendance Caller
Red Raider Pre-School Maria Petrasko, Speech pathologist
Gloria Orozco, Paraprofessional
Family Resource Center
Maribel Young
Kenen Irish *Bilingual -- not translators
Las escuelas de la ciudad de Painesville ofrecen un modelo de instrucción de servicio escalonado para brindar el servicio más apropiado para cada estudiante.
El programa de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) está diseñado para permitir que los Aprendices de Inglés (EL) se vuelvan competentes en escuchar, hablar, leer y escribir en el idioma inglés mediante el uso de métodos de un segundo idioma. El programa ELD enfatiza el dominio de las habilidades del idioma inglés en todas las áreas de contenido para permitir a los aprendices de inglés para acceder al plan de estudios y participar plenamente en el aula ordinaria. El programa ELD es una parte integral del programa escolar total. El programa no solo brinda instrucción a cargo de maestros certificados por TESOL, sino que también equipa a los maestros ordinarios con información y estrategias para enseñar a los estudiantes de inglés. El Distrito ha incorporado los conceptos del Modelo SIOP en su Marco de Instrucción y proceso de evaluación.
Las Escuelas Locales de la Ciudad de Painesville utilizan los siguientes modelos de programas para servir a los estudiantes en el programa ELD. Los modelos, definidos a continuación, incluyen:
En el modelo Pull-out que está fuera del aula, los estudiantes reciben instrucción aparte de las clases regulares durante una parte del día para recibir instrucción especializada para los estudiantes de inglés en el programa ELD . A diferencia de la instrucción ELD fuera de la clase, en ELD Push-in, el maestro de ELD proporciona instrucción al ir al salón de clases regular. La instrucción de ELD “push-in” en el aula o el apoyo es brindada por un maestro certificado por TESOL o un paraprofesional bilingüe de ELD.
Un enfoque instructivo que se utiliza para hacer que la instrucción académica en inglés sea comprensible para los estudiantes de inglés para ayudarlos a adquirir competencia en inglés y, al mismo tiempo, lograr logros en las áreas de contenido. La instrucción de inglés protegido difiere de la de ESL en que el inglés no se enseña como un idioma con un enfoque en el aprendizaje del idioma. Más bien, el conocimiento y las habilidades del contenido son los objetivos. En el aula protegida, los maestros usan lenguaje simplificado, actividades físicas, ayudas visuales y el entorno para enseñar vocabulario para el desarrollo de conceptos en matemáticas, ciencias, estudios sociales y otras materias (National Clearinghouse for Bilingual Education, 1987).
Paraprofesionales bilingües brindan instrucción y apoyo usando modelos de entrar a la clase o trabajar fuera de la clase.
Materiales de apoyo al plan de estudios
Pre-funcionales y principiantes (OELPA 1):
Intermedios y Avanzados (OELPA 2):
* Estudiantes de inglés a Largo Plazo
Competente (OELPA 3):
Materiales de apoyo al plan de estudios
Estudiantes pre-funcionales / principiantes
Estudiantes intermedios / avanzados Se les da
Estudiantes Competentes
Materiales de apoyo al plan de estudios
Los modelos en los tres niveles permiten a las escuelas satisfacer las fortalezas y necesidades educativas de los estudiantes al proporcionar instrucción en inglés que se adapta a las necesidades de los estudiantes. La investigación muestra que se espera que los estudiantes alcancen las Habilidades Básicas de Comunicación Interpersonal (BICS) dentro de 2 a 3 años, mientras que deben alcanzar el Dominio Cognitivo del Lenguaje Académico (CALP) dentro de los 5 a 7 años. En el caso de un estudiante con discapacidad, la escuela brinda servicios de acuerdo con las necesidades del estudiante, así como consulta / colaboración con el Especialista en Intervención.
El departamento de ELD del Distrito se compone de un director, un secretario bilingüe, 13.5 profesores TESOL-aprobados, y 12 auxiliares docentes bilingües. Además, el Distrito tiene un Centro de Recursos Familiares con 2 coordinadores bilingües que brindan programas y recursos a los padres de nuestros estudiantes de EL. El director de ELD del programa tiene la certificación TESOL, es bilingüe y proporciona desarrollo profesional a los administradores para que puedan evaluar eficazmente a los maestros de TESOL en sus edificios. Los 12 para profesionales bilingües brindan apoyo tanto a los estudiantes como a los padres. Actualmente, los tres edificios de primaria, la escuela intermedia y la secundaria tienen al menos una secretaria bilingüe en cada oficina.
Los estudiantes de inglés en la ciudad de Painesville reciben las mismas oportunidades para participar en todos los programas y actividades proporcionados por el distrito escolar. Esto incluye currículo básico, cursos y programas especializados y avanzados, servicios para superdotados y cualquier actividad curricular, co-curricular o extracurricular.
La instrucción ELD está diseñada para que los estudiantes de EL puedan cumplir con los estándares de nivel de grado dentro de un período de tiempo razonable. Los estudiantes EL se colocan en niveles de grado apropiados para su edad para que puedan tener un acceso significativo a sus planes de estudio apropiados para su grado y una oportunidad equitativa de graduarse a tiempo. Los maestros de ELD monitorean el progreso de los estudiantes de EL en las materias básicas para evaluar si están incurriendo en deficiencias académicas y brindar asistencia cuando sea necesario.
Servicios para Dotados
Los estudiantes EL tendrán la misma oportunidad de participar en programas para estudiantes dotados y talentosos, cursos de nivel superior y otros programas especializados ofrecidos por el distrito. Se proporciona una evaluación del idioma nativo cuando es necesario.
que optan por no participar en programas Si bien las escuelas locales de la ciudad de Painesville alientan a todos los padres de estudiantes EL a aceptar los servicios EL que se ofrecen, ocasionalmente tenemos un padre que elige no participar en el programa . En este caso, el Distrito habla con los padres para asegurarse de que hayan tomado una decisión voluntaria e informada. Luego se mantiene en archivo la documentación apropiada. Sin embargo, todos los estudiantes identificados como EL deben participar en la prueba OELPA de primavera, independientemente de su participación en el programa.
OELPA se compone de cuatro pruebas que miden las habilidades de un estudiante en cuatro dominios clave (comprensión auditiva, lectura, escritura y expresión oral). Los estudiantes inscritos en una escuela pública que hayan sido identificados como aprendices de inglés (EL) deben tomar el OELPA. El formato está en línea para todos los estudiantes de inglés. Los exámenes en papel están pensados como una adaptación para los estudiantes de inglés que no pueden realizar el examen en línea.
OELPA se basa en los Estándares de dominio del idioma inglés de Ohio que se encuentran en este enlace.
PCLS debe asegurarse de que todos los estudiantes que puedan tener una discapacidad y necesiten servicios según IDEA o la Sección 504, estén ubicados, identificados y evaluados para educación especial y relacionados con la discapacidad. servicios de manera oportuna. Al realizar tales evaluaciones, el Distrito considera el dominio del idioma inglés de los estudiantes EL para determinar las evaluaciones apropiadas y otros materiales de evaluación que se utilizarán. El Distrito proporciona a los estudiantes EL con discapacidades tanto la asistencia con el idioma como los servicios relacionados con la discapacidad a los que tienen derecho según la ley federal.
Cuando el desempeño de un estudiante EL sugiere que él o ella está teniendo dificultades para alcanzar las expectativas académicas y sociales, que no están relacionadas con el estado de EL del estudiante, el estudiante es referido al equipo de Respuesta a la Intervención (RTI) de la escuela para estrategias de intervención. El personal de ELD debe ser parte de este equipo. Se realizarán revisiones periódicas para determinar el éxito o el fracaso de las estrategias y qué estrategias adicionales pueden ser necesarias. En el caso de que varias estrategias no tengan éxito, el estudiante puede ser referido para una evaluación de educación especial. Antes de esto, el distrito considerará el dominio del idioma del estudiante mediante el análisis de los puntajes de dominio del idioma inglés más recientes. Si un estudiante que aprende inglés califica para los servicios de educación especial, continuará recibiendo los servicios de ELD como se refleja en su IEP.
El Distrito Escolar Local de la Ciudad de Painesville sigue las políticas y procedimientos del Estado de Ohio para referir estudiantes para evaluaciones de educación especial. Las estrategias de intervención se deben utilizar para asegurar que dichos estudiantes no sean referidos para una Evaluación de Equipo Multifactorial formal cuando la falta de progreso académico se relacione principalmente con los antecedentes lingüísticos o la necesidad de más ELD y / o servicios de apoyo. El estudiante puede requerir una evaluación administrada en su idioma nativo. Un maestro de ELD, que conoce el idioma nativo del estudiante, será parte del proceso de diagnóstico y ubicación, y discutirá los efectos del lenguaje en la evaluación. Los padres recibirán un intérprete para el debido proceso, los resultados de las pruebas y los informes del equipo educativo en su idioma nativo si es necesario. El IEP o el plan de la Sección 504 para un estudiante EL con una discapacidad reflejará el programa de servicios del estudiante y el proveedor de servicios. Los equipos del IEP o de la Sección 504 para estudiantes EL considerarán las necesidades lingüísticas del estudiante al desarrollar el plan educativo del estudiante.
Si un estudiante necesita, o se cree que necesita, servicios de educación especial o ayudas y servicios relacionados, los padres y tutores serán informados sobre los servicios del estudiante en un idioma que puedan entender. Los documentos y procedimientos que se traducirán incluyen, entre otros, los siguientes: avisos de derechos y garantías procesales, formularios de consentimiento, avisos de reuniones, entrevistas, educación especial o reuniones de colocación de la Sección 504, educación individual o documentos del plan de la Sección 504, declaraciones de metas y objetivos, y las políticas y procedimientos del distrito para identificar, evaluar y ubicar a los estudiantes con discapacidades. Además, cada estudiante EL con una discapacidad recibirá servicios ELD por parte de personal calificado y debidamente capacitado, a menos que el comité de colocación determine y documente que dichos servicios ELD son claramente incompatibles con las necesidades individuales identificadas del estudiante.
Las Escuelas Locales de la Ciudad de Painesville aseguran que los estudiantes EL serán elegibles para recibir servicios de Título I de la misma manera que los estudiantes que no son EL. Los departamentos de Título I y ELD trabajan en estrecha colaboración para brindar servicios a nuestros estudiantes.
Aprendiz de inglés a largo plazo (o LTEL) es una clasificación educativa formal que se otorga a los estudiantes que han estado matriculados en escuelas estadounidenses durante más de seis años, que no están progresando hacia el dominio del inglés y que tienen dificultades académicas debido a sus limitadas habilidades en inglés.
El distrito identifica los LTEL al final de los 6 años y proporciona clases de inglés especializadas en la escuela intermedia y secundaria para abordar las necesidades específicas de esos estudiantes. At the middle school, each grade level has an English language arts class dedicated to Long-term English learners. At the high school, LTELs are provided with 1-2 semester elective ELD classes that provide specific English instruction geared toward the students' needs.
Los estudiantes EL en la ciudad de Painesville son monitoreados para la adquisición del conocimiento del contenido y la adquisición del idioma. Los puntos de referencia se monitorean a nivel de salón de clases, edificio y distrito para asegurar un progreso adecuado hacia sus metas. El Distrito monitorea la implementación de los estándares ELP a través de observaciones y evaluaciones formales e informales. Los estudiantes EL participan en la administración anual de OELPA y los resultados de estas pruebas informan su instrucción.
La cantidad de tiempo que un estudiante aprendiz de inglés (EL) pasa en el programa depende de su nivel de competencia. Las investigaciones indican que puede llevar de 5 a 7 años adquirir el dominio del idioma académico en comparación con un hablante nativo. Por lo tanto, la cantidad de apoyo brindado a un estudiante ELD dependerá de su progreso en su nuevo idioma. El camino típico de un EL es desde el apoyo total hasta el apoyo mínimo y el seguimiento del progreso por parte del maestro de ELD. Cuando el estudiante llega a ser competente en los cuatro dominios de la adquisición del lenguaje: comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura (como lo indican sus puntajes en la evaluación estatal del idioma), el estudiante sale del programa.
Un estudiante es reclasificado (ya no es un aprendiz de inglés) cuando el estudiante ha alcanzado un nivel de desempeño de Competente en la OELPA. El nivel de desempeño competente se define como puntuaciones de nivel de dominio / prueba de 4 y 5 en cualquier combinación en los cuatro dominios (comprensión auditiva, lectura, escritura y expresión oral). Los estudiantes en los grados K-12 son elegibles para la reclasificación si reciben un nivel de desempeño de Competente.
Después de que los estudiantes salen del programa EL, son monitoreados durante 2 años para asegurar que: los estudiantes no hayan salido prematuramente; cualquier déficit académico en el que hayan incurrido como resultado de su participación en el programa EL ha sido subsanado; y están participando de manera significativa en el programa de instrucción estándar comparable a sus compañeros nunca EL.
Cuando el monitoreo del distrito de un estudiante EL que salió indica que una barrera del idioma persistente puede ser la causa de la dificultad académica porque la educación general y los servicios de remediación han demostrado ser inadecuados, el distrito volverá a evaluar al estudiante con un ELP válido y confiable, apropiado para el grado. prueba para determinar si existe una barrera persistente del idioma y ofrecerá servicios adicionales de asistencia con el idioma cuando sea necesario. Si los resultados de la reevaluación califican al estudiante como EL, el distrito volverá a ingresar al estudiante en el estado de EL y ofrecerá los servicios de EL. Si el estudiante es reingresado a los servicios de EL, el distrito documentará las bases para el reingreso y el consentimiento de los padres para dicho reingreso.
A medida que el distrito define los servicios del programa ELD disponibles y desarrolla otros para satisfacer las necesidades de los estudiantes EL, el personal de ELD trabajará con el personal del edificio individual para desarrollar medidas apropiadas de implementación y efectividad. Si bien los principios generales de evaluación se aplicarán a la evaluación del programa ELD, la investigación será más específica para cada modelo de servicio del edificio. La evaluación abordará la evaluación a nivel de sistema, programa y participante. Este formato de evaluación será continuo para permitir correcciones de mitad de año dentro de los servicios y se resumirá para proporcionar una responsabilidad general de los servicios.
La evaluación a nivel de participante incluirá los resultados de los estudiantes con análisis comparativos de los servicios necesarios. Las fuentes de datos para la evaluación de nivel de participante y los análisis comparativos incluyen lo siguiente:
El nivel de programa de los servicios de idiomas alternativos proporcionará la parte formativa de la evaluación. La evaluación del nivel de servicios realizada con la encuesta y los datos de observación incluirá, entre otros, lo siguiente:
La evaluación del sistema proporcionará una evaluación general de la eficacia del distrito para satisfacer las necesidades de los estudiantes EL.
Además de proporcionar evidencia de implementación, la evaluación a nivel de sistema examinará el desempeño de EL en todos los indicadores actuales de responsabilidad.
Las escuelas de la ciudad de Painesville utilizan las siguientes medidas en los tres niveles para evaluar el éxito del programa EL:
El Equipo de Liderazgo del Distrito (DLT) y los Equipos de Liderazgo de Construcción (BLT) estudian los datos del Distrito en forma trimestral y anualmente. Las reuniones DLT / BLT se llevan a cabo mensualmente y los datos se analizan y discuten. En estos análisis se incluye información de subgrupos de EL.
Además de analizar los datos, los maestros de ELD, en momentos intermedios y al final de cada nueve semanas, revisarán las calificaciones de los estudiantes de EL para determinar si están progresando en cada grado como se esperaba. Los estudiantes que no están progresando satisfactoriamente son llevados a la reunión de RTI. En cada reunión se discuten y acuerdan las intervenciones y luego se implementan. Se programan reuniones de seguimiento para discutir el éxito de las intervenciones y se registran más según sea necesario.
Después de que DLT, BLT y el departamento de ELD revisan los datos mencionados anteriormente, se toman las decisiones apropiadas con respecto al plan de estudios y al personal. Esto se hace para asegurar que el distrito satisfaga las necesidades de sus estudiantes EL y brinde los servicios adecuados que permitirán que los estudiantes dominen el inglés.
Los padres de EL completarán una encuesta para padres cada año como parte de la evaluación general del programa.
Servicios de interpretación / traducción de ELD
Al final de cada año, el director de ELD del distrito revisará los datos sobre el programa de estudiantes dotados y talentosos y el programa de honores, así como cualquier otro programa ofrecido a los estudiantes de la ciudad de Painesville para garantizar que todos los estudiantes los estudiantes EL que han salido tienen la oportunidad de beneficiarse del programa educativo.
Para el 1 de septiembre de cada año, el personal de ELD revisará los procedimientos en el manual de procedimientos, capacitará al personal nuevo sobre el uso del manual y sus procedimientos, y hará las revisiones necesarias. El director de ELD, junto con los administradores del edificio, supervisarán los procedimientos durante todo el año escolar para garantizar el cumplimiento adecuado.
(AMO) Los Objetivos de Logros Medibles Anuales se refieren a las metas determinadas por el estado para evaluar, como mínimo, los aumentos anuales en el número de niños que progresan en inglés, logran la adquisición del idioma inglés y logran el Progreso Anual Adecuado.
Metas de AMO: como está escrito en el plan ESSA de Ohio, hay diferentes AMO establecidos para ELA, matemáticas y tasa de graduación para cada grupo de estudiantes. Los AMO de ELA y Matemáticas se miden a través de un cálculo de puntaje del Índice de Desempeño (PI) que diferencia las pruebas por nivel de competencia. Incluyen pruebas estatales para los grados 3-8, así como pruebas EOC por primera vez. Los AMO de tasa de graduación se establecen en función de la tasa de graduación de cohorte ajustada de cuatro años de cada subgrupo. El cuarto dominio,el dominio del idioma inglés, se mide a través del porcentaje de estudiantes de inglés que progresan adecuadamente hacia el dominio del idioma inglés, definido como un aumento anual de 1 o 2 puntos en la cantidad de puntos obtenidos en el OELPA (para obtener más información, consulte separada la documentación técnica sobre la mejora de ELP).
Dado que la mayoría de los estudiantes EL y sus familias hablan español, el distrito se ha comprometido a contratar maestros, tutores, asistentes u otros miembros del personal de ELD bilingües siempre que sea posible. Los documentos del distrito se han traducido al español, que incluyen, entre otros: registro, Código de conducta, Política de uso aceptable, Solicitud de almuerzo gratis o reducido, intervención, registro de jardín de infantes y todos los formularios de salud. Ofrecemos traductores bilingües para conferencias de padres, audiencias, conferencias de IEP y MFE. También apoyamos otros idiomas con intérpretes bilingües bajo contrato.
Las escuelas de la ciudad de Painesville tienen un Centro de recursos familiares con 2 coordinadores de recursos bilingües. Un FRC está ubicado en Elm Elementary y el otro (The Hub) en Harvey High School. El departamento de ELD colabora con el FRC para brindar servicios, clases y talleres para los padres LEP en la ciudad de Painesville.
Los programas proporcionados para los padres de nuestros estudiantes de inglés incluyen:
Cultural Heritage Night Celebration
Bilingual Parent Book Club
The Immigrant Guide: A series of 8 weekly workshops providing practical information for living and succeeding in the United States
Parenting Partners
Parent Cafe
ESL classes for adults: Day and evening classes held at the Family Resource Center.
Technology class for adults
Los maestros de ELD siguen los estándares de dominio del idioma inglés de Ohio vinculados a continuación.
AMO's
Los Objetivos Anuales de Logros Mensurables se refieren a las metas determinadas por el estado para evaluar, como mínimo, los aumentos anuales en el número de niños que progresan en inglés, logran la adquisición del idioma inglés y logran el Progreso Anual Adecuado.
Evaluación auténtica
“Múltiples formas de evaluaciones que reflejan el aprendizaje, los logros, la motivación y las actitudes de los estudiantes en las actividades de clase relevantes para la instrucción. Los ejemplos de evaluación auténtica incluyen: evaluación de desempeño, carpetas de trabajo y autoevaluación del estudiante ”(O'Malley & Valdez-Pierce, 1996, p.4)
BICS
Basic Interpersonal Communication Skills se refiere a las habilidades sociales del idioma inglés de un estudiante. Las investigaciones indican que los estudiantes tardan entre 1 y 3 años en adquirir habilidades funcionales del lenguaje social. (Cummins, 1981)
ENFOQUE DE CALLA
El enfoque de aprendizaje cognitivo del lenguaje académico es una herramienta para trabajar con estudiantes que aprenden inglés (ELL).
CALP se
El dominio del lenguaje académico cognitivo refiere a las habilidades del idioma inglés necesarias para funcionar con éxito en un entorno académico / escolar. Las investigaciones indican que los estudiantes necesitan de 3 a 7 años o más para adquirir tales habilidades lingüísticas académicas. (Cummins, 1981)
EL
Aprendiz de inglés es un término que se usa para identificar a los estudiantes que están en el proceso de adquirir habilidades en el idioma inglés para funcionar en un entorno escolar.
INSTRUCCIÓN ELD
El desarrollo del idioma inglés son metodologías de instrucción que se utilizan para enseñar componentes del idioma inglés (gramática, vocabulario, pronunciación) y habilidades lingüísticas (lectura, escritura, expresión oral y comprensión).
PROGRAMAS DE ESL
Los programas de ELD / ESL enfatizan el aprendizaje del inglés con fines sociales y académicos. . El inglés es el idioma de instrucción.
PULLOUT DE ELD
Los estudiantes pasan parte del día en un salón de clases regular, pero se les saca una parte del día para recibir instrucción de ESL.
PERÍODO DE CLASES DE ELD
Los estudiantes reciben instrucción de ESL durante un período de clases regular. Están agrupados por niveles de dominio del idioma inglés, tales como: Prefuncional, Principiante, Intermedio, Avanzado y Totalmente competente en inglés. Esto no se puede hacer en el nivel secundario debido a la programación maestra.
MAESTRO DE ELD
Los maestros de ELD deben estar certificados y tener capacitación específica en la instrucción de ELD. Pueden proporcionar instrucción ELD o servicios de apoyo a los EL. Pueden proporcionar servicios de consulta a los maestros de aula regulares.
ENCUESTA DEL IDIOMA DEL HOGAR
Este formulario se entrega a todos los estudiantes en el momento de la inscripción para evaluar el idioma que se usa con más frecuencia en el hogar.
INCLUSION
EL se colocan en clases de educación general y pueden recibir apoyo tutorial o recibir servicio a través de un enfoque de equipo.
Estado LEP
N No - El estudiante no tiene un dominio limitado del inglés.
Y Sí - Limitado del Inglés estudiante Competente que ha sido inscrito en escuelas de Estados Unidos durante más de 360 días de clase (o el equivalente a dos años escolares). O previamente exento de tomar la administración de primavera de cualquiera de las evaluaciones estatales de artes del lenguaje en inglés (lectura o escritura).
L LEP: matriculado en escuelas de EE. UU. Por primera vez. Un estudiante recién llegado con dominio limitado del inglés que ha estado inscrito en escuelas de EE. UU. Por no más de 180 días escolares
M LEP : el ODE considera a los estudiantes de inglés que obtienen una combinación de 5 y 4 en tres dominios y un puntaje de 3 en un dominio como prueba Mainstream (categoría M en EMIS). Ohio ya no está utilizando la antigua "corriente principal de prueba competente" como un camino para salir del programa EL. Los estudiantes de Trial Mainstream permanecerán en el programa hasta que alcancen el estado de "Competente".
S LEP : matriculado en escuelas de EE. UU. Por segundo año. Un estudiante recién llegado con dominio limitado del inglés que ha estado matriculado en escuelas de EE. UU. Durante más de 180 días escolares y menos de 360 días (o el equivalente a dos años escolares).
Educación para migrantes Los
programas de educación se establecieron principalmente para satisfacer las necesidades de los hijos de los trabajadores agrícolas, que a menudo enfrentan desafíos como la pobreza, el dominio limitado del inglés y los reajustes debido a que se mudan a menudo de una escuela a otra.
OCR
La Oficina de Derechos Civiles del Departamento de Educación de EE. UU. Tiene la responsabilidad de hacer cumplir el Título VI de la Ley de Derechos Civiles. La OCR investiga las denuncias de violaciones de los derechos civiles e inicia investigaciones sobre el cumplimiento de las leyes federales de derechos civiles en las escuelas que atienden a poblaciones especiales de estudiantes, incluidos los estudiantes de minorías lingüísticas.
SIOP (Protocolo de observación de instrucción protegida)
Un instrumento utilizado por los investigadores para medir la implementación del maestro de la instrucción protegida.
Título III
El propósito del Título III es satisfacer las necesidades de los estudiantes con dominio limitado del inglés, desarrollar programas de instrucción de idiomas de alta calidad, desarrollar las capacidades de las agencias, promover la participación de los padres, simplificar los programas, responsabilizar a las agencias educativas estatales y locales y brindar flexibilidad a las agencias .
TESOL
Profesores de inglés para hablantes de otros idiomas
Published by ESCORT, Region IV Comprehensive Center at AEL Region XIV Comprehensive Center/Center for Applied Linguistics. (2003).
Authors: Else Hamayan, Barbara Marler, Cristina Sanchez-Lopez, Jack Damico.
(2007).
Shelley Fairbairn, Stephany Jones-Vo. (2010)
Jeannette Dawes, ESL Consultant
Grade Levels: Pre-K-12
Communication Modes: Listening, Speaking, Reading and Writing
Languages: English, Spanish
Contact: CTB/McGraw Hill, 20 Ryan Ranch Road, Monterey, CA 93940
Tel: (800)538-9547